農村學校留守兒童厭學心理形成原因及解決方法淺析一、調查概況 改革開放持續推進以來，隨著我國經濟特別是大中城市、沿海地區經濟的飛速發展，農村外出打工的人數逐年增多，隨之而來的關于留守兒童問題也越來越受社會的關注。筆者作為基層教育管理者，真切感受到了留守兒童問題的嚴重性，留守兒童中普遍存在的厭學心理向農村學校教學提出了挑戰。為此， 2014年3——6月份，筆者對甘溪鄉3—8年級留守兒童的厭學心理形成因素進行了調查。根據調查統計，雙親均外出的 占調查總人數的62.7 %；父親或母親外出的分別占11.8 %和5.4 %，外出打工家長的年齡相對集中在32～46歲年齡段。在這些留守兒童中，有43%左右存在厭學現象。他們對學習不感興趣，甚至對學校教育產生嚴重的厭惡、抵觸心理二、調查的具體目標和方法（一）具體目標 1、了解鄉鎮學校留守兒童的厭學心理現狀。 2、當前鄉鎮學校留守兒童的厭學心理形成的因素及對策。（二）調查方法 1、問卷調查 學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在各班教室及其他場所進行，共發問卷560份，回收有效問卷524份，接近理想的高效樣本數。 2、座談會及個案調查整個調查共召開了兩次家長座談會，四次學生座談會。

這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據。 三、調查結果通過學生問卷調查，多次家長、學生座談結果顯示，鄉鎮學校留守兒童的厭學心理具有共同的特征： “學習效果不理想——喪失學習信心——失去學習興趣——學習效果更糟糕——更不愿學習——厭惡學習”這樣的一個惡性循環。而留守兒童厭學心理的形成主要有以下因素：1、學習的自信心喪失。根據調查，約25.9 %外出民工因長年在外地工作(三年及以上)，無暇顧及孩子的學習輔導和學習心理輔導，這些孩子的學習和生活條件相對要差一些，而學習和生活條件會直接對學習信心產生負面的影響，一旦出現考試成績不理想，他們就容易喪失自信心。一旦自卑心理在他們心中扎下根，他們就無法重拾自信，就會陷入上述惡性循環中，導致厭學。2、家庭因素家庭環境因素對孩子性格、心理狀況的影響極其重要。經調查統計發現，在厭學的學生中，由于家庭環境造成厭學心理的占76%以上。（1）父母對子女的關愛太少。有些父母受生活壓力和自身文化素質的影響，對孩子缺乏耐心，沒有時間與孩子溝通，或者根本不知道該如何與孩子溝通，不能給他們及時的心理上的疏導。在回答“我能感到父母對我的喜愛”一題時，有44.3%的孩子持否定態度。

對“我覺得父母很愿意跟我在一起”一題的回答，有36.7%的孩子是從不或偶爾。在調查中，40.9%的孩子覺得父母不尊重自己的觀點，認為父母不關心自己課外生活的孩子有56.1%。當問及“當我感到傷心的時候有沒有從父母那兒得到安慰”時，47.5%的孩子說沒有。同意“我覺得和父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺”的僅占22.3%。（2）從本次調查的情況來看，父母對孩子的期望不高，對孩子厭學心理的產生有相當大的影響。父母對孩子的期望不高會使孩子學習積極性下降，從而導致學習成績的下降，學習成績的下降又反過來影響父母對孩子的期望，如此也是形成惡性循環。如B學生的家長在一次家長座談會上交流時，談到孩子學習后進時，他竟然說:“唉,我沒辦法，讓他讀到初中畢業就就出去打工。”家長對孩子抱這樣的態度，孩子還需要努力做什么呢？等到畢業就行了，也不需要進步。（3）缺少或沒有家庭學習輔導。農民工家長自身文化水平不高是一重要因素。根據調查, 他們文化水平普遍偏低，初中及以下學歷的占 79.6% ，大專以上文化的為0 ，其余的為高中或中專。這些家長多數外出，無法為孩子提供家庭學習輔導，即便在家的，也因為自身的文化水平偏低，無法輔導孩子。

因此，即使孩子基礎差，學習后進，他們也無能為力，只能干著急。 （4）家庭氣氛的不諧對孩子的成長不利。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會得到更多的關心、照顧和愛。而父母脾氣不好或婚姻狀況不佳，給孩子的支持和幫助有限，嚴重者沒心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應有的溫暖，幼小的心靈受到創傷，變得孤獨、懦弱、恐懼、暴躁或注意力不集中等，嚴重影響兒童的心理發展。有的父母經常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(賭博、酗酒等),使得他們的孩子產生不安、煩躁、恐懼心理，無心學習，導致學習成績不佳，從而漸漸產生厭學心理。（5）家長不正確的教育方式直接影響孩子的成長。諸多因素中教育方法失當對兒童的影響最大。如果父母教育方式過于嚴厲甚至粗暴，為了躲避家長的懲罰，將使兒童養成欺騙的不良習慣，而欺騙一旦形成常態，真正努力做事的勁頭就沒有了。而家長對孩子的過分保護和干涉,又會影響孩子自信心的建立和獨立人格的形成,養成孩子輕視、厭惡勞動，過分依賴父母的不良作風。（6）隔代撫養讓孩子接觸不到符合年齡和時代特征的教育。因多數父母平時不在家，照管孩子的責任也就落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時代背景等原因，在思想觀念、行為方式、人生觀、價值觀等問題上和現實社會有著很大的差異，很難對孫輩進行合理的教育，有時甚至就停留在讓他們吃飽就行了。

即便是教育也只能拿他們那個時代的經歷作為依據，又得不到孫輩的認同，兩代人之間很難有順暢的、有效的溝通。而不少祖輩為減輕經濟壓力，還得重新又當爹又當媽,上山下田勞動之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛生等家務勞動小孩厭學心理怎么疏導，作為新時期孩子應該受到的實踐教育、創新意識教育、思想教育、心理健康教育幾乎為零。四、解決留守兒童厭學問題的方法。針對上述情況，筆者認為可以采取如下方法對厭學兒童進行輔導。1、給予留守兒童更多關愛。對于那些有厭學心理的留守兒童，要用更多的耐心與愛心去感化他們，教師要經常保持和藹可親的形象，不讓學生產生恐懼，害怕與老師接近的心理。并經常與孩子進行心靈的交流，孩子在生活、學習上有困難時，要多給予幫助， 直至其度過困難時期，把愛和期望傳遞給他們，以適當彌補留守兒童因父母不在身邊而缺失的父愛母愛。2、幫助留守兒童建立自信。針對留守兒童由于家長不在身邊引起的自卑心理。教師要引導他們建立平和的心態，不與別人攀比，去除自卑的根源。在此基礎上，多用鼓勵及贊揚的言語和欣賞的眼光，放大他們的優點，讓他們知道自己其實是聰明的孩子，是優秀的孩子，而且要讓他們覺察出在老師眼里，他們是和別的孩子同樣的活潑可愛，同樣的重要。

3、積極開展活動，激發留守兒童的生活熱情。課內外多開展豐富多彩的活動，轉移孩子來自家庭及其他地方的負面感知，給孩子以大家庭的溫暖，激發其學習興趣和生活熱情。如開展主題班隊會、書法、繪畫、舞蹈等活動，讓學生多參加集體活動，多角度地感受學習和生活的快樂，生活態度積極了，厭學情緒自然也就消除了。4、經常和家長溝通，引導他們對孩子進行健康的教育。要改變家庭環境對留守兒童厭學心理的影響，需要教師了解并掌握留守兒童的家庭生活狀況，便經常與家長溝通。（1）把孩子在學校的真實表現反映給家長。反映情況時，要講究一些技巧，盡量選學生表現好和有積極轉變的方面，不能把溝通變成訴苦。即使學生在校表現不夠好，也不能嚴重化，應減低“殺傷力”，并建議家長從哪些方面加強對孩子的教育引導。（2）告訴家長不管有多忙一定要抽出時間關心孩子。要求家長在生活上要多關心孩子，比如孩子近期身體怎樣，不同的季節在飲食上要注意些什么等。學習上有沒有困難，并鼓勵孩子努力學習，不能像自己一樣只能下苦力，并且經常和孩子分享自己的經歷，是艱辛還是欣慰都可以和孩子交流，讓孩子感受家長真實的生活，能夠淡化地域距離感。 （3）教給家長教育孩子的方法。

①善于發現。發現是溝通的關鍵。家長在傾聽的過程中，不但要認真傾聽，而且要善于思考，注重在談話中發現孩子的閃光點。比如，發現孩子能夠獨立地講述簡短的故事時，要及時給予贊賞：“你講得不錯！”孩子第一次能堅持自己的觀點據理力爭時，就應該稱贊：“你很有主見，很了不起！” 要注意培養并保護孩子的自尊心，不能一味地說教、指責，不要“哪壺不開提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經常和你溝通，還能提高溝通的質量。②慎用批評。批評是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當，也會影響家長與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。犯了錯誤的孩子，最擔心失去父母的愛，所以家長的批評最好從談話開始，千萬不要過早地下結論或橫加指責小孩厭學心理怎么疏導，以避免孩子產生抵觸情緒，拒絕溝通，千萬不能孩子一有什么不對，就絮絮叨叨的念個沒完，甚至是劈頭蓋臉一頓臭罵。③講究誠信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個“信”字。說話算數說起來簡單，真正做到并不容易。我班上一位學生的媽媽因為其10歲的女兒不愿與她溝通，而在一次家長會上向我“訴苦”，我在和她以及后來和孩子談天過程中才了解到，是媽媽將答應女兒要保密的小秘密，在村子的商店里擺龍門陣時不經意地告訴了同村人，結果大人們常用這件事來取笑孩子，使她再也不肯對媽媽說什么了。可見小孩厭學心理怎么疏導，家長的“誠信”對孩子來說是很重要的，家長的失信會直接影響和子女的溝通交流。④注重言傳身