陳錫林 蘇州大學(xué) 陳錫林 蘇州大學(xué) 時(shí)代的要求——科學(xué)的家庭教育發(fā)展觀(guān) 胡錦濤同志指出：“科學(xué)發(fā)展觀(guān)，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本， 基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。” 教育家哈巴特說(shuō)：“一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。” 教育家福祿貝爾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)掌握在母親的心中，因此我們還必須努力啟發(fā)母親——人類(lèi)的教育者。” 家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。 對(duì)人才的培養(yǎng)教育，首先是從家庭教育開(kāi)始的，同時(shí)家庭教育也必然是人生最漫長(zhǎng)的教育。 家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、影響的隨時(shí)性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈活性等有利條件和特有優(yōu)勢(shì)，因而是其他任何教育都難以完全替代的。 科學(xué)的家庭教育發(fā)展觀(guān)是時(shí)代進(jìn)步的要求 家庭教育的理念與教育 家庭教育的主要任務(wù)不是傳播知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健全人格。 以孩子為本，尊重其人格。 了解孩子的人格嗎？ 尊重孩子的權(quán)利嗎？ 了解孩子的人格，培育孩子健康的心理，引導(dǎo)其發(fā)展； 尊重孩子的權(quán)利，滿(mǎn)足孩子合理的需要，引導(dǎo)其發(fā)展； 父母對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度與孩子的性格（見(jiàn)圖解） 離異家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響——家庭影響因素？日后教育對(duì)策？ 當(dāng)前，隨著我國(guó)離婚率急劇上升，離異家庭子女日益增多，他們的心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

離異家庭子女在父母離婚后會(huì)表現(xiàn)出一系列心理問(wèn)題，如情緒情感障礙、適應(yīng)性差、性格缺陷、學(xué)習(xí)困難、社會(huì)性發(fā)展不良等。這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其多方面的原因，其中家庭影響因素起著舉足輕重的作用。 要使離異家庭子女同完整家庭子女一樣健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵還在于彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育。 離異家庭子女的心理問(wèn)題（1） (一)情緒情感障礙 由于離異家庭子女對(duì)父母離婚的不理解和長(zhǎng)期郁結(jié)在內(nèi)心的對(duì)一方父母的怨恨，使他們的情緒很不穩(wěn)定，往往一觸即發(fā)，主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔玩具、不愿意與人交往、睡眠也不安穩(wěn)，親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問(wèn)題的誘因也往往只是一些生活瑣事。 (二)適應(yīng)性差 父母離異后，兒童隨父親或母親過(guò)著單親生活，他們很難適應(yīng)家庭的這種突變，心理會(huì)處在一種嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。有研究表明，家庭解體后，兒童都有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的心理適應(yīng)期，一般要經(jīng)過(guò)2～3年或3～5年的時(shí)間。這一心理適應(yīng)期大體可以分為六個(gè)階段：憤怒、痛苦階段；盲目樂(lè)觀(guān)階段；流動(dòng)、出走階段；終日忙碌、閉門(mén)不出階段；渴望、思索階段；獲得新生階段。如果承擔(dān)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后能夠及時(shí)調(diào)整自己，盡快給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境，孩子的適應(yīng)期可以縮短。

而如果承擔(dān)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后不能很好地調(diào)整自己，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)離異對(duì)方的忌恨、詛咒，情緒消沉、喜怒無(wú)常或借酒消愁等，那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當(dāng)事人還要嚴(yán)重幾倍。比如，有的孩子索性離家出走，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來(lái)說(shuō)，夫妻離異后，失去父愛(ài)的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴(yán)重。他們失去了男性特有的教育影響，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，甚至?xí)泳徯詣e社會(huì)化的進(jìn)程。 離異家庭子女的心理問(wèn)題（2） (三)性格缺陷 1自卑。因父母離異而產(chǎn)生自卑感的孩子總覺(jué)得自己低人一等，處處不如他人，容易導(dǎo)致自卑情結(jié)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中經(jīng)常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如不安、內(nèi)疚、膽怯、害羞、憂(yōu)傷、失望等。隨著年齡的增長(zhǎng)，在生活道路上再次經(jīng)歷挫折(如學(xué)習(xí)成績(jī)差，升學(xué)無(wú)望，家庭關(guān)系劇變等)時(shí)，則自卑情結(jié)很容易被重新喚起。若經(jīng)常沉浸在這種自卑情結(jié)的痛苦之中，就會(huì)形成自卑性格。 2孤僻。強(qiáng)烈的自卑感使離異家庭子女不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。當(dāng)恐懼感超過(guò)親近他人的欲望時(shí)，就會(huì)壓抑自己的欲望，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度。為了避免孤獨(dú)，他們往往在想像的世界中創(chuàng)造出一個(gè)“朋友”來(lái)，并把“他(或她)”當(dāng)成真實(shí)的朋友去對(duì)待。

被孤獨(dú)的陰影籠罩著的兒童，心中充滿(mǎn)孤寂、愁苦與被遺棄的感覺(jué)，與外界環(huán)境就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。如果父母整天陷于“內(nèi)戰(zhàn)”，心緒煩亂，教育方式不當(dāng)，或已重建家庭而放棄教育責(zé)任，對(duì)孩子放任自流，不管不顧，任其發(fā)展下去，孩子將會(huì)形成不合群、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的孤僻性格。 3怯懦。意志薄弱的離異家庭子女易形成怯懦性格。他們膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚惶失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打擊等。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，對(duì)孩子管教嚴(yán)格，使孩子望而生畏，總是擔(dān)心自己使父親或母親失望，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著恐懼的情緒。此外，同伴的譏笑和輕視，也會(huì)使離異家庭子女造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，表現(xiàn)出抑郁和退縮。 4粗暴。在不和睦的家庭中，家庭成員之間經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧，極易使子女產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成粗暴的性格。父母對(duì)孩子的體罰及攻擊行為，易引起孩子對(duì)父母及社會(huì)的攻擊和破壞，特別是那些父母另有新歡后被虐待、遺棄的子女更是如此，即所謂“暴力的結(jié)果必然產(chǎn)生暴力”。 離異家庭子女的心理問(wèn)題（3） (四)學(xué)習(xí)困難 離異家庭子女情緒的變化，必然會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。這是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴(lài)于父母的督促和幫助，自覺(jué)性較差，而父母離異后，兒童多半無(wú)人管教，這是造成學(xué)習(xí)困難的外在因素。因此，大部分離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。已有的調(diào)查表明，許多離異家庭子女經(jīng)常無(wú)故曠課、擾亂課堂秩序，作業(yè)馬馬虎虎，抄襲別人，甚至不完成作業(yè)，所以，他們中的不少人逐漸成為班級(jí)里的差生。 (五)社會(huì)性發(fā)展不良 離異家庭子女社會(huì)性發(fā)展不良，突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反應(yīng)較為被動(dòng)，包容需求比較傾向于期待他人接近自己，支配需求比較傾向于期待他人引導(dǎo)自己，感情需求比較傾向于期待他人對(duì)自己表示親密，特別是當(dāng)他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑等消除情緒時(shí)，這種傾向就會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，當(dāng)這種被動(dòng)需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，他們的人際關(guān)系需求也會(huì)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，但這種轉(zhuǎn)化更多的只是局限在意向上，而不是那么強(qiáng)烈地表現(xiàn)在行動(dòng)上。 家庭解體、家庭缺損，帶來(lái)家庭教育的缺損 (一)離異父母情感教育的缺失 有些離異的父親或者母親雖然在離婚時(shí)力爭(zhēng)對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán)，但卻往往是為了不讓對(duì)方得逞，或?qū)⒑⒆右暈椤叭速|(zhì)”，通過(guò)控制孩子來(lái)報(bào)復(fù)對(duì)方。在這樣的家庭中，父親或母親常常對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，百般挑剔，動(dòng)輒指責(zé)孩子的某個(gè)缺點(diǎn)，很少對(duì)孩子的痛苦和孤獨(dú)加以慰藉，甚至將自己生活的不順都?xì)w罪于對(duì)方和孩子。

兒童在這樣的環(huán)境里，不可能獲得積極的成長(zhǎng)動(dòng)力，也不可能正確地看待和應(yīng)對(duì)自己的處境，思想感情和道德認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷。 (二)離異父母教育方式的極端化 1過(guò)分溺愛(ài)。父母在離異后，覺(jué)得有愧于子女，在教育上放松了要求，在行為上過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的事包辦代替，生活上有求必應(yīng)；犯錯(cuò)誤時(shí)舍不得批評(píng)，孩子不肯上進(jìn)時(shí)總有借口，但是由于過(guò)分的溺愛(ài)，兒童常常是在不知道錯(cuò)還是對(duì)的心理狀態(tài)下干自己想干的一切，無(wú)法成為明辨是非、有責(zé)任感的人。 2放任自流。這一類(lèi)父母大多對(duì)孩子缺乏責(zé)任感，漠不關(guān)心。雖然他們也聲稱(chēng)自己愛(ài)孩子，然而事實(shí)上缺乏真正的愛(ài)。他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是他自己的事，孩子會(huì)自己克服困難。這類(lèi)家長(zhǎng)與溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)一樣是走向了另一個(gè)極端。 (三)離異父母不正確的教育心理 有些父母在離異前就缺乏獨(dú)立精神和職業(yè)目標(biāo)，離異后，又失去了對(duì)對(duì)方的依賴(lài)，所以，他們就會(huì)把孩子變成自己生活的唯一目標(biāo)，而這樣會(huì)使孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，影響孩子的心理發(fā)展。渴望子女成才的急切心態(tài)，往往會(huì)導(dǎo)致態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴和生硬。態(tài)度生硬，批評(píng)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情感障礙及逆反心理、恐懼心理，甚至拒絕父母任何合理的要求。

而這些心理問(wèn)題往往又會(huì)惡性循環(huán)，影響孩子正常的成長(zhǎng)。 家庭解體、家庭缺損，帶來(lái)家庭教育的缺損 (四)離異父母性別角色社會(huì)化的殘缺 父母雙方在兒童社會(huì)化過(guò)程中的角色功能是不可相互替代的。特別是在兒童性別角色社會(huì)化的過(guò)程中，兒童是通過(guò)與自己性別相同的一方父／母的認(rèn)同來(lái)完成的。很多夫妻離異后，承擔(dān)撫養(yǎng)子女的一方往往都千方百計(jì)阻止對(duì)方與孩子往來(lái)。一方父／母角色的長(zhǎng)期缺失，可能會(huì)對(duì)孩子的雙性化人格的平衡，各種不同興趣、能力與思維方式的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。 (五)離異父母彼此之間的仇恨、詆毀 現(xiàn)在的很多離婚案，都是以夫妻一方傷害了另一方的感情居多，被傷害的一方難免會(huì)鄙視、憎恨對(duì)方。父母之間往往會(huì)相互攻擊，丑化對(duì)方，美化自己，力圖爭(zhēng)取子女在情感上對(duì)自己的支持，他們會(huì)把這種仇恨帶給子女。從小就受這種仇恨情緒影響的孩子，長(zhǎng)大后可能會(huì)變得自暴自棄，充滿(mǎn)仇恨情緒，自私和不信任他人。兒童看到父母的勾心斗角和精于算計(jì)，也會(huì)對(duì)人際關(guān)系的友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)搖和懷疑，使他們“不憚以最壞的惡意”來(lái)猜測(cè)他人。 如何彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育 (一)注意增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高家庭的教育質(zhì)量 離異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建設(shè)，更要重視家庭人際心理環(huán)境的改善。

關(guān)鍵是提高離異父母的素質(zhì)。給孩子樹(shù)立良好的榜樣，使孩子感受到父母還是愛(ài)自己的，從而使孩子能以正常的心態(tài)健康地成長(zhǎng)。 (二)重視子女交往能力的培養(yǎng)離異家庭孩子心理缺陷，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程 父母要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)。父母要鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能多地參與社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的性格。 (三)尊重子女的感情，注重同子女的情感交流 明智的離異父母在對(duì)子女撫養(yǎng)和教育問(wèn)題上仍然保持著較密切的合作，使子女自由地與父母見(jiàn)面、溝通，營(yíng)造比較濃厚的家庭和親情氛圍。采取培養(yǎng)子女的興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方法激勵(lì)子女成長(zhǎng)，從而盡量消除親情被阻斷這一負(fù)面因素的影響。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有明顯的進(jìn)步和提高。 如何彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育 (四)家庭教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)子女的自信心 比起完整家庭子女來(lái)，離異家庭子女更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。過(guò)分的責(zé)備只會(huì)傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)他人與社會(huì)的心理。反之，如果注意發(fā)現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處，多給一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就容易造成愉悅的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心。 (五)注意增強(qiáng)子女的挫折承受力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 父母應(yīng)當(dāng)委婉地予以解釋父母的真實(shí)婚姻，盡可能使孩子以一種平常心看待父母失敗的婚姻，減少對(duì)家庭的疏離感。

安慰、開(kāi)導(dǎo)孩子，消除孩子心中的疑慮，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)今后人生道路上的大小挫折。 (六)注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性，增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感 有許多父母在離異后與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望，他們對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。而且，還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，生怕孩子出問(wèn)題。孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”。這就會(huì)造成兒童缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了父母，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。 如何彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育 (七)注意性別角色教育，正確對(duì)待子女同非撫養(yǎng)方父／母的交往 離異家庭父／母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父／母往來(lái)，并且注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給予兒童以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，、高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。 (八)重視子女的品德教育，注重同子女的價(jià)值理念的溝通與交流父母要注意多和孩子進(jìn)行思想交流和溝通，重視對(duì)孩子價(jià)值理念的指導(dǎo)。多關(guān)心孩子在社會(huì)中的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)“如何做人”方面的品德教育，讓孩子暴露心理需求，以“容孩子獨(dú)立心理世界，引孩子步入成人世界”啟發(fā)引導(dǎo)共情說(shuō)理的教育，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

聰明的父母+自由的孩子——不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的家教模式 給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決； 擺脫錯(cuò)誤而又愚蠢的家教模式 第一，嘮叨式。 丈夫的嘮叨妻子煩， 妻子嘮叨丈夫煩，父母的嘮叨孩子煩。 第二，數(shù)落式。 嘮叨與數(shù)落，數(shù)落帶有譴責(zé)性質(zhì)，比嘮叨更惡性，也最容易破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 肅殺孩子的積極性。 第三，訓(xùn)斥式。動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子這也不好，那也不對(duì)，破壞孩子平和心態(tài) ；或打罵孩子，容易傷害孩子的心理， 第四，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)、名次、 上哪個(gè)重點(diǎn)學(xué)校。家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重孩子的精神負(fù)擔(dān)。 第五，疲勞式。學(xué)校搞題海，家長(zhǎng)加題災(zāi)；包辦加陪讀，陪著孩子，沒(méi)完沒(méi)了。 這種做法增加孩子心身疲勞。 第六，操心式。父親母親的面孔對(duì)孩子有最大的影響。面對(duì)家長(zhǎng)一張數(shù)落的臉， 一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉離異家庭孩子心理缺陷，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子在家中從根本上失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。父母的這張臉可以直接干擾孩子的情緒，甚至有時(shí)候決定了一切。

家庭教育中的“批評(píng)藝術(shù)” 不在眾人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 不在孩子心情不好的時(shí)候（煩躁的時(shí)候）批評(píng)孩子。 不要頻繁的批評(píng)， 不要侮辱孩子的人格，批評(píng)不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，不能不公正，不能不符合實(shí)際。 批評(píng)者不能是一位沒(méi)有威信的長(zhǎng)者。 送您一把金鑰匙——話(huà)是開(kāi)心的鑰匙 學(xué)會(huì)我與自己開(kāi)心， ——自言自語(yǔ) 自圓其說(shuō) 自我教育； 學(xué)會(huì)我與他人開(kāi)心 ， ——學(xué)習(xí)傾吐 學(xué)習(xí)溝通 與人合作； 學(xué)會(huì)我與大家開(kāi)心， ——學(xué)習(xí)表達(dá) 學(xué)習(xí)助人 共情同心； 學(xué)會(huì)我與大家一起開(kāi)心。 ——以人為本 統(tǒng)籌兼顧 學(xué)習(xí)發(fā)展。 科學(xué)發(fā)展觀(guān)，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本離異家庭孩子心理缺陷，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學(xué)的家庭教育發(fā)展觀(guān)是時(shí)代進(jìn)步的要求。 話(huà)是開(kāi)心的鑰匙學(xué)會(huì)我與自己開(kāi)心，學(xué)會(huì)我與他人開(kāi)心，學(xué)會(huì)我與大家開(kāi)心，學(xué)會(huì)我與大家一起開(kāi)心。---------------------------------------------- @健康、平和、快樂(lè)、發(fā)展——陳錫林 * * 單親家庭孩子d心理問(wèn)題與家庭教育 主題：心身健康保健新話(huà)系列之第四講:單親家庭孩子的心理問(wèn)題與家庭教育 幸福的 家教模式 易生氣、警惕性高、兩面討好、投機(jī)取巧、好說(shuō)謊 父母意見(jiàn)分歧 獨(dú)立、直爽、快樂(lè)、大膽、協(xié)作、有毅力創(chuàng)造力 民主的 嫉妒、情緒不安、甚至有厭世輕世情緒 忽視的 頑固、冷酷、殘忍、怯懦、缺乏自信和自尊心 過(guò)于嚴(yán)厲的（經(jīng)常打罵） 依賴(lài)、被動(dòng)、膽怯、缺乏社會(huì)性 過(guò)于保護(hù)的 任性、驕傲、利己主義、缺乏獨(dú)立精神，情緒不穩(wěn)定 溺愛(ài)的 消極、順從、依賴(lài)、缺乏自主性 支配性的孩子的性格 父母親的態(tài)度 最核心的一點(diǎn)，就是聰明的父母，學(xué)會(huì)如何給孩子成長(zhǎng)的自由。

激發(fā)孩子自己想要的欲望和需求。 給一個(gè)孩子選擇的自由、發(fā)展的自由，能夠使他自主地學(xué)習(xí)、自動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)、自由地學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神，從事著自己感興趣的學(xué)業(yè)事業(yè)！ 給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。 ——在家庭教育中，如何掌握批評(píng)的藝術(shù)？ 多用疏導(dǎo)方法，不用、少用強(qiáng)制法。 多說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)，注意選擇用語(yǔ)（信任的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的語(yǔ)言），保護(hù)進(jìn)步的萌芽，鼓勵(lì)新的起步與始步。 注意學(xué)會(huì)暗示效應(yīng)，選擇暗示教材，正面鼓勵(lì)孩子的內(nèi)部需要和自覺(jué)行動(dòng)。 避一避、緩一緩、冷一冷、笑一笑，選擇相宜的冷靜處理問(wèn)題的方式。 想孩子所想，讓孩子暴露心理需求。 容孩子獨(dú)立心理世界，引孩子步入成人世界。 結(jié)束語(yǔ)： *